全省基础教育教学成果第一轮普及性培育培训会总结

 

   2024年4月16日，我有幸参加了全省基础教育教学成果第一轮普及性培育培训会。本次培训主要针对基础教育教学成果的培育、凝练与申报，目的在于提升一线教师的教学研究能力和成果展示水平。黄平化教授作为资深教育专家，从多个视角分享了他在教学成果规划、培育、凝练及申报过程中的心得体会和实用策略。

    首先，黄教授强调了一线教师应具备强烈的规划意识和成果意识，不仅要关注个人的职业规划，还应在教育教学实践中注重成果的积累和总结。他认为，教学成果的培育不仅仅是完成教学任务，更是要在教育改革背景下，以问题为导向，通过特色突出和协同培育的方式，实现理论与实践相结合，且成果应具有推广价值和广泛的社会影响。

    在培育教学成果项目时，明确了教学成果不同于论文和课题研究的特点，强调成果应着重展现实践中的具体做法、取得的实际成果及其在教育界的辐射引领作用。同时，申报成果奖时需关注“三个必须”原则，即成果必须有扎实的实践基础，有理论创新和实践成效，并已成功推广和应用。

    撰写成果总结时，黄教授提醒老师们要兼顾理论与实践，做到客观实在、逻辑严密、突出重点。成果报告应包含基本内容、创新点和应用情况，并要求在撰写时务必解答“为什么要做”、“怎么做”和“效果如何”这三个关键问题，确保成果的科学性、创新性、规范性、实用性等特性得到充分体现。

    在凝练基础教育教学成果的过程中，应遵循“一致、集中、深刻”的原则，合理选择和处理材料，以简明扼要的语言阐述成果的核心内容和创新点，并且要特别注意成果报告的科学总结部分，既要反映成果的本质特点，也要能够体现其在教育改革实践中的指导意义。

    此外，培训还介绍了成果佐证材料的整理与提交技巧，强调佐证材料要精炼、聚焦、条理清晰且信息量饱满，要能有力支撑和验证成果的有效性和创新性。申报材料中应包含但不限于反映成果理论依据、实践效果、推广应用状况等方面的各类证明材料，如课题研究、论文发表、实践案例、获奖证书、官方数据、专家评价等，并确保材料的选取与成果主题直接相关，逻辑严密，有较强的说服力。

    最后，通过对2022年国家级教学成果获奖项目的分析，揭示了评审风向倾向于关注那些具有研究与实践紧密结合、经过长期实践检验、在解决教育热点问题上有独创性解决方案、具有较高推广应用价值的成果，尤其是那些在转变教育思想、改革人才培养模式、课程体系、教学方法等方面做出重大突破的项目。

    总之，这次培训不仅提供了具体的教学成果申报指南，更为广大教师明确了提升教学研究水平和成果品质的方向，鼓励教师在教学实践中不断创新，提炼和传播有效的教育教学模式和方法，推动我市基础教育事业不断向前发展。