小学语文生字教学的九点建议

1、把在田字格中练写生字作为备课一环，在课上示范写生字时手要举过头顶,便于学生观察、临摩。

2、生字学习分为会写、记住、永久记住。相应学习分为临帖、练习、巩固三个阶段。临帖要先描红、写对、写好、写的又对又好。记忆分为日练、周巩固、月强化三阶段。每次布置学生写生字原则上3遍，最多不超过5遍，若超过5遍学生注意力就放在写了几遍数上，也就是说己无意义。

3、学生若看一笔写一笔，会造成写的字记不住、写的字不美观、写字速度慢。因此尽量让学生细致观察基础上整体书写记忆，避免碎片化建构。

4、巩固练习时可采取“退火车皮“防遗忘方法。即第一课生字写3遍，学第二课时本课生字写3遍，第一课生字再写2遍，学第三课生字时，第三课生字先写3遍，第二课写字再写2遍，第一课生字还要写一遍，依次类推。

5、每次布置让学生写生字时，务必要打乱生字排列顺序，这样就可避免因首尾效应造成的“开头、结尾能记住、中间记不住”弊端。

6、进行周、月生字巩固时，先听写，学生不会写的先画圈代替，然后让学生对照生字表，把生字表中不会写的、写错的整理出来，进行针对强化训练。这样就减少了大量的无效劳动。

7、建议教师将单元、整本书的生字依据课标、考试、记忆易错、易混视角，按音、行、义进行分类，这样让学生在一个字音行义上不平均用力，实施重点突破、强化。

8、多音字可按音组词，把所组一的词组成一句(段)话，越短越好。效果非常明显。

9、把所学的生字放在新语境中巩固，让孩子用所学的生字词进行造段训练。

附依据网络上相关内容整理的解释词语十种方法:

1、词素组词法

将需要解释的词依词素进行适当扩充而对词语进行解释的方法。其中组词法是常用方法，如：欢乐——欢喜、快乐; 宽阔——宽敞、辽阔; 幽香——清幽的香味 。

2、近义词、同义词解释法

近义解释法是用需解释词语的近义或同义的词或词组短语等进行词语解释的方法。如：增添——增加; 关怀——关心; 美丽——漂亮;休憩——休息:竣工——（建筑物）完工。

3、反义词解释法

反义解释法是用需解释词的反义词或相反意思的词组短语等前面加否定副词进行词语解释的方法。

如：紧张——不镇定; 懦弱——不勇敢; 缓慢——不快速。

4、种属解释法

根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用把需解释的词语进行种属归类的方法进行解释。如：

苹果—— 一种水果 机枪—— 一种现代兵器 玫瑰—— 一种花朵 火车—— 一种交通工具;野蛮——不文明。

5、比喻解释法

比喻解释法是将需要解释的词与一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行词语解释的方法。

如：红色——像鲜血一样的颜色 绿色——像树叶一样的颜色。血洗——像用血洗了一样，形容残酷的屠杀人民。

6、功能解释法

功能解释法就是用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。其中“容＊＊＊”是一种常见形式，或用生动形象的语言，通过打比方来揭示很难用确切语言释义的抽象概念：

如:马虎——形容做事不认真。人山人海——形容人非常多,震耳欲聋——形容声音非常的大。

7．下定义法

用简练的语言对词语所包含的事物的本质特征作确切的叙说、解释。它适用于解释某些有关科学概念的词语和一般性名词。

如： 学者——在学说上有一定成就的人。 沁园春——词牌名。

8．描写说明法

描写事物、概念的性状；说明词语的引伸义、比喻义。如： 莽莽——①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。 忸怩——不好意思或不大方的样子。

9、 关键字解释法

先对关键词作一解释，再把意思串下来。有些词语，语素意义和词义之间关系比较明显，可以先分析语素意义，然后综合起来解释词语整体意义；也可以先综合解释，后分析语素意义。

如：聊叙——姑且谈谈。聊，姑且。汗流浃背一一浃：湿透。汗水流得满背都是。形容非常恐惧或惭愧。现也形容流汗很多，衣服都湿透了;漠然置之——漠然，冷淡，不关心；置之，把它放在一边。指对人对事物态度冷淡，毫不关心。

10、 联系语境法

将词语本义同其所处语言环境联系起来揭示词语在特定的上下文中的临时意义。如： 落第——科举时代应试不中叫“落第”。这里指考试不及格。（鲁迅《藤野先生》） 下车伊始——旧指新官到任。这里指刚到一个地方。伊，助词，没有实在意义。（毛泽东《 〈农村调查〉序言》）。

解释词语要做到观点正确，表达贴切，语言通俗。解释词语往往不局限某一种方法，有时解释一个词语要用到几种方法。